Θέματα – Λύσεις – Σχόλια Πανελλαδικών Εξετάσεων

Θέματα

Λύσεις

Σχόλια επί των θεμάτων

ΟΕΦΕ (σύνδεσμος φροντιστών)

Τα θέματα δεν παρουσιάζουν δυσκολίες για τον μαθητή που έχει προετοιμαστεί στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας και στα τρία χρόνια του Λυκείου και είναι σε θέση να διατυπώνει την προσωπική του άποψη.

Φροντιστήριο Πουκαμισάς

Σύμφωνα με τις πρώτες εκτιμήσεις του κ.Γιώργου Χρυσουδάκη, φιλολόγου, ακαδημαϊκού υπεύθυνου της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας του Ομίλου Φροντιστηρίων Πουκαμισάς, «τα θέματα είχαν απαιτήσεις».

Σε ό,τι αφορά τον κεντρικό προβληματισμό του κριτηρίου αξιολόγησης, την κεντρική θεματική δηλαδή, που ήταν η αξία των ταξιδιών, ο ίδιος αναφέρει τα εξής: «Υπήρχαν δύο κείμενα νεολληνικής γλώσσας – ένα διασκευασμένο από το διαδίκτυο κείμενο και ένα με τις ταξιδιωτικές εμπειρίες του Καζαντζάκη στην Άνω Αίγυπτο. Επιπλέον, το ποίημα του Παλαμά με τίτλο ‘Το Ταξίδι’.

Από τα τέσσερα θέματα, το πρώτο και το τελευταίο είχαν σαφήνεια στη διατύπωσή τους, τα παιδιά ήταν σε θέση να διαγνώσουν τί ακριβώς πρέπει να γράψουν. Ειδικότερα, το πρώτο θέμα – η περίληψη του κειμένου – ήταν ξεκάθαρο. Το ίδιο ήταν και το Δ’ θέμα, της παραγωγής λόγου, το οποίο ζητούσε από τα παιδιά την προσωπική τους τοποθέτηση σχετικά με το πως τα ίδια επιλέγουν να αναζωογονηθούν, πώς προσπαθούν να βρουν τη δική τους ψυχική ηρεμία, απαντώντας και στο δίλημμα κατά πόσο συμφωνούν με τη συγγραφέα του κειμένου στο ότι τα ταξίδια πραγματικά προσφέρουν αναψυχή ή εκτόνωση από μία αγχωτική καθημερινότητα».

Σχετικά με τα θέματα Β – εκτός του Β1, που είναι κλειστού τύπου, δηλαδή πρόκειται για αντιστοίχιση – τα υπόλοιπα, είχαν απαιτήσεις ως προς την αποκωδικοποίηση της εκφώνησης. Όπως εξηγεί ο κ.Χρυσουδάκης, «στο Β2Α, η θεωρία αφορούσε τον τρόπο ανάπτυξης της δεύτερης παραγράφου του πρώτου κειμένου. Τα παιδιά θα έπρεπε, πριν ξεκινήσουν να αναφέρονται στον τρόπο ανάπτυξης της παραγράφου, να καταγράψουν την πρόθεση της συγγραφέως στη συγκεκριμένη παράγραφο και στη συνέχεια, να δείξουν πως ο τρόπος, με τον οποίο αναπτύσσεται, υπηρετεί την πρόθεση αυτή.

Χρειάζεται να έχουν βρει τον κεντρικό τρόπο, επειδή διαφαίνεται ένας ακόμη – αν και στην περίπτωση αυτή, σωστές θα είναι και οι δύο απαντήσεις. Συγκεκριμένα, να γράψουν και την ‘αιτιολόγηση’ και το ‘αίτιο-αποτέλεσμα’, τα οποία προκύπτουν μέσα από την ανάπτυξη της δεύτερης παραγράφου. Θεωρώ ότι κυριαρχεί η αιτιολόγηση αν και μπορεί να τεκμηριωθεί και το δεύτερο (‘αίτιο-αποτέλεσμα’).

Το β’σκέλος της Β2, ήταν μία άσκηση που αφορούσε τη συνοχή του κειμένου. Για το λόγο αυτό, δόθηκαν στα παιδιά συγκεκριμένες μεταβατικές λέξεις – φράσεις, οι οποίες συνδέουν το κείμενο. Είναι οι λεγόμενοι ‘συνοχικοί δείκτες’. Τα παιδιά έπρεπε να γράψουν τί ακριβώς δηλώνουν αυτές οι λέξεις – για παράδειγμα, υπήρχε το διαζευκτικό ‘ή’, το οποίο δηλώνει ‘διάζευξη’».

Σχετικά με την ερώτηση Β3, για το κείμενο του Καζαντζάκη, ο φιλόλογος εξηγεί: «ζητήθηκε από τα παιδιά να γράψουν δύο χαρακτηριστικά του κειμένου, από τα οποία να προκύπτει ο βιωματικός του χαρακτήρας – για παράδειγμα, το α’ ενικό πρόσωπο ή το α’ πληθυντικό πρόσωπο, ως δηλωτικά της βιωματικότητας, του προσωπικού χαρακτήρα της αφήγησης.

Μέσα από το α’ πρόσωπο, μέσω δηλαδή αυτών των χαρακτηριστικών, φαίνεται ότι ‘ζει πράγματα’ ο Καζαντζάκης. Επίσης, άλλο χαρακτηριστικό είναι οι εικόνες, η περιγραφή, και λιγότερο η αφήγηση.

Με βάση τα προηγούμενα, ένα ενδεικτικό χαρακτηριστικό, είναι οι εικόνες του κειμένου, που δείχνουν ότι ο συγγραφέας έβλεπε τους ναούς. Ή επίσης, όταν οι περιγραφές των ναών. Αμφότερα, αποτελούν χαρακτηριστικά που παραπέμπουν στη βιωματικότητα.

Ενδεχομένως, ωστόσο, τα παιδιά να αντιμετώπισαν δυσκολία στο να εντοπίσουν ένα δεύτερο χαρακτηριστικό. Ίσως στραφούν αποκλειστικά σε ‘γλωσσικές επιλογές’ ενώ το ζητούμενο είναι να εντοπίσουν ‘χαρακτηριστικά’, τα οποία έχουν μία πιο διευρυμένη προσέγγιση.

Όπως προκύπτει, καλό είναι να έχουν αποφύγει τα παιδιά να επιλέξουν το μεταφορικό λόγο ή το γ’πρόσωπο ως δεύτερο χαρακτηριστικό αλλά να συμπεριλάβουν και περιγραφή, αφήγηση, εικόνες – όχι μόνο γλωσσικές επιλογές. Επομένως, για να θεωρηθεί η απάντησή τους ολοκληρωμένη, θα πρέπει να έχουν συμπεριλάβει και τα μεν και τα δε».

Όσο για το Γ’ Θέμα της λογοτεχνίας, όπου ζητήθηκε ερμηνευτικό σχόλιο στο ποίημα του Παλαμά, «εκεί η έννοια του ‘ταξιδιού’ διαπλέκεται αινιγματικά», είναι το πρώτο που θα πει ο κ.Χρυσουδάκης, για να εξηγήσει: «Φαίνεται πως έχει προκύψει μία ερωτική απογοήτευση, η οποία οδηγεί τον ποιητή στο να θέλει να ταξιδέψει. Επομένως, το ταξίδι δεν υφίσταται ως στοιχείο ‘αναψυχής’ – αυτός ο συνδυασμός ίσως δεν είναι ιδιαίτερα σαφής στους υποψηφίους. Το ταξίδι στο ποίημα του Παλαμά, παραπέμπει περισσότερο σε μία διαδικασία ενδοσκόπησης, σε ένα είδος ‘φαρμάκου’ με αφορμή τον έρωτα, την αγάπη».

«Συνοψίζοντας, το πρώτο και το τελευταίο θέμα είχαν σαφήνεια στη διατύπωσή τους και τα παιδιά αναμένεται να ανταποκριθούν.

Τα θέματα Β2, Β3 θέλουν πολύ μεγάλη προσοχή στην αποκωδικοποίησή τους ώστε να απαντήσουν σωστά. Το Γ’ θέμα, επίσης ήταν απαιτητικό στη ‘διάγνωση’», καταλήγει.

Οι υποψήφιοι κλήθηκαν να απαντήσουν σε θέματα για την αξία του να ταξιδεύεις.

Ειδικότερα, τα κείμενα πάνω στα οποία εξετάστηκαν οι υποψήφιοι ήταν ένα απόσπασμα από το βιβλίο «Ταξιδεύοντας», του Νίκου Καζαντζάκη, στο οποίο είχε διατηρηθεί η γλωσσική ιδιοτυπία του κειμένου, το ποίημα «Το ταξίδι» του Κωστή Παλαμά και ένα κείμενο της Ηλέκτρας Χατζηδημητρίου, από το διαδίκτυο (12-08-2016), ελαφρώς διασκευασμένο για τις ανάγκες της εξέτασης.

Οι υποψήφιοι κλήθηκαν να γράψουν ένα άρθρο 350-400 λέξεων, που θα δημοσιευτεί στην ιστοσελίδα του σχολείου τους σχετικά με τους τρόπους που επιλέγουν, για να αναζητήσουν την προσωπική τους ηρεμία και ισορροπία.

Τρόπος εξέτασης και βαθμολόγησης

Για την εξέταση του μαθήματος «Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία» Γενικής Παιδείας, οι υποψήφιοι αξιολογούνται σε ενιαία τρίωρη εξέταση στην κατανόηση και παραγωγή λόγου.

Δίνονται στους υποψηφίους δύο ή τρία κείμενα, τα οποία δεν εμπεριέχονται στα διδακτικά βιβλία, που περιλαμβάνονται στην εξεταστέα ύλη του μαθήματος, συνολικής έκτασης έως τρεις σελίδες, ένα εκ των οποίων είναι λογοτεχνικό, σε ολοκληρωμένη ή αποσπασματική μορφή, (ποίημα, διήγημα, μυθιστόρημα ή θεατρικό έργο)· τα υπόλοιπα κείμενα μπορεί να είναι σε ολοκληρωμένη, ελαφρώς διασκευασμένη ή αποσπασματική μορφή: δημοσιογραφικά άρθρα, συνεντεύξεις, κριτικές, δοκίμια, επιστημονικά κείμενα, αφίσες με λεζάντα, πληροφοριακά κείμενα με εικόνες, σκίτσα, πίνακες ή διαγράμματα κ.ά.), διαφορετικά μεταξύ τους ως προς το κειμενικό είδος, ώστε να αποτιμάται η αναγνωστική ικανότητα των υποψηφίων σε ποικιλία κειμενικών ειδών. Τα κείμενα μπορούν να συνοδεύονται από σύντομο εισαγωγικό σημείωμα χωρίς ερμηνευτικά σχόλια.

Για τα κείμενα αυτά τίθενται τέσσερα συνολικά θέματα μέσω των οποίων αποτιμάται η ικανότητα των υποψηφίων να κατανοούν το περιεχόμενο των κειμένων, να ερμηνεύουν και να αξιολογούν στάσεις, αξίες, ιδέες κ.ά. βασιζόμενοι σε στοιχεία των κειμένων, καθώς επίσης να παράγουν ερμηνευτικό και κριτικό λόγο. Τα θέματα προτείνεται να είναι διαβαθμισμένης δυσκολίας και να τίθενται περιορισμοί στην έκταση των απαντήσεων (όπου χρειάζεται). Το νοηματικό περιεχόμενο των μη λογοτεχνικών κειμένων πρέπει να είναι συναφές με κάποιον ή κάποιους από τους θεματικούς άξονες, που προσδιορίζονται στο Πρόγραμμα Σπουδών για τη Νεοελληνική Γλώσσα.

Τα κείμενα συνοδεύονται από τα εξής θέματα:

1 . Το πρώτο θέμα σχετίζεται με τα μη λογοτεχνικά κείμενα και αφορά στη συνοπτική νοηματική απόδοση από τους υποψηφίους μέρους ενός κειμένου ή τη συνοπτική απόδοση των απόψεων που διατυπώνονται σε ένα κείμενο για κάποιο ζήτημα. Το πρώτο θέμα βαθμολογείται με είκοσι (20) μονάδες.

2. Το δεύτερο θέμα σχετίζεται με τα μη λογοτεχνικά κείμενα και αναλύεται σε τρία ερωτήματα, διαφορετικά μεταξύ τους, με δυνατότητα κάποιο/κάποια από αυτά να είναι κλειστού τύπου και με ενδεχόμενη αιτιολόγηση της απάντησης. Ένα από αυτά μπορεί να διαιρείται σε δύο υποερωτήματα.

Τα ερωτήματα σχετίζονται με:

α) Την αξιοποίηση του πλαισίου των κειμένων (κοινωνικού, ιστορικού, πολιτιστικού, του χώρου και του χρόνου) με σκοπό την κατανόηση των λόγων και των ενεργειών των υποκειμένων (ατομικών και συλλογικών) που αναφέρονται στα κείμενα, και των σχέσεων μεταξύ τους,

β) τον εντοπισμό και την ερμηνευτική προσέγγιση σκοπών, στάσεων, βασικών θέσεων και προθέσεων του συντάκτη/συντακτών των κειμένων, καθώς και την τεκμηρίωση της βασικής ιδέας του κειμένου,

γ) την αξιολόγηση της συνάφειας ιδεών, επιχειρημάτων, τίτλων, υπότιτλων, εικόνων κ.ά. με μια θέση, άποψη ή ζήτημα που θέτει το κείμενο και της αποδεικτικής τους αξίας,

δ) τον εντοπισμό και τη συσχέτιση συγκεκριμένων κειμενικών δεικτών που οργανώνουν το κείμενο ως σημασιοδοτημένη κατασκευή – δηλαδή, οι υποψήφιοι να εντοπίζουν μέσα στο κείμενο δείκτες (π.χ. λεξιλόγιο, ρηματικά πρόσωπα, στίξη, εκφραστικά μέσα, τρόπους σύνταξης, κ.ά.) και να αναγνωρίζουν τη λειτουργία τους στο κείμενο,

ε) την αναγνώριση και την ερμηνευτική προσέγγιση του τρόπου σύνδεσης και οργάνωσης ιδεών, προτάσεων, παραγράφων ή διαφόρων σημειωτικών τρόπων σε ένα κείμενο, αφού λάβουν οι υποψήφιοι υπόψη το επικοινωνιακό πλαίσιο και τα κοινωνικά συμφραζόμενα,

στ) τη σύγκριση των μη λογοτεχνικών κειμένων ως προς τις θέσεις, τον τρόπο πραγμάτευσης του θέματος, την πειστικότητα, την αποτελεσματική μετάδοση του νοήματος κ.ά.

Το δεύτερο θέμα βαθμολογείται με 35 μονάδες, που επιμερίζονται σε κάθε ερώτημα ανάλογα με τη βαρύτητά τους (15+10+10). Τα υποερωτήματα, επίσης, βαθμολογούνται ανάλογα με τη βαρύτητά τους.

3. Το τρίτο θέμα σχετίζεται με το λογοτεχνικό κείμενο και αφορά στην παραγωγή ερμηνευτικού σχολίου, με το οποίο επιδιώκεται οι υποψήφιοι, αφενός να αναπτύσσουν κρίσιμα θέματα/ερωτήματα που πραγματεύεται το λογοτεχνικό κείμενο, αξιοποιώντας συνδυαστικά κειμενικούς δείκτες ή και στοιχεία συγκειμένου, αφετέρου να τοποθετούνται/ανταποκρίνονται στα θέματα/ ερωτήματα αυτά, τεκμηριώνοντας τις προσωπικές τους θέσεις. Η προβλεπόμενη έκταση της απάντησης μπορεί να κυμαίνεται από 100 έως 200 λέξεις. Το τρίτο θέμα βαθμολογείται με 15 μονάδες.

Στα παραπάνω θέματα χρειάζεται να είναι σαφής και προσεκτική η διατύπωση των ερωτημάτων, ώστε να αποφεύγονται επικαλύψεις στις απαντήσεις των υποψηφίων.

4. Το τέταρτο θέμα σχετίζεται με τα μη λογοτεχνικά κείμενα και αφορά στη γραπτή παραγωγή κριτικού λόγου, 300 έως 400 λέξεις (ανάλογα με τη βαρύτητα του θέματος), το οποίο ανταποκρίνεται σε συγκεκριμένο επικοινωνιακό πλαίσιο (σκοπό, πομπό, αποδέκτες, κειμενικό είδος) και ζητεί από τους/τις υποψηφίους/ες την ανάπτυξη τεκμηριωμένης προσωπικής γνώμης, τη συμφωνία ή τη διαφωνία τους με προβλήματα, θέσεις, στάσεις, στερεότυπα, προκαταλήψεις κ.ά. που θέτει το κείμενο/θέτουν τα κείμενα αναφοράς. Το τέταρτο θέμα βαθμολογείται με 30 μονάδες.

Θέματα

Λύσεις

Σχόλια επί των θεμάτων

Πριν διαβάσετε παρακάτω να ξεκαθαρίσουμε ότι το πως φαίνονται τα θέματα στους καθηγητές μικρή αξία έχει καθώς το σημαντικό είναι το πώς φάνηκαν στους μαθητές. Ξεκάθαρη εικόνα θα έχουμε την επόμενη μέρα της εξέτασης από τα βαθμολογικά κέντρα και τις πρώτες εικόνες γραπτών.

Στο Α θέμα δεν υπάρχει κάποια έκπληξη καθώς όλα τα ερωτήματα (μαζί με τα Σ-Λ) έχουν τεθεί και στο παρελθόν στις Πανελλαδικές οπότε δεν θα προβληματίσουν τον σωστά προετοιμασμένο μαθητή.
ΘΕΜΑ Α
Α1. Απόδειξη : Σχολικό βιβλίο σελ. 76
Α2. Ορισμός : Σχολικό βιβλίο σελ. 155
Α3. Θεώρημα : Σχολικό βιβλίο σελ. 216
Α4.
α) Σωστό , Σχολικό βιβλίο σελ. 25
β) Σωστό , Σχολικό βιβλίο σελ. 52
γ)Λάθος , Σχολικό βιβλίο σελ.114
δ) Λάθος , Σχολικό βιβλίο σελ.142
ε) Σωστό , Σχολικό βιβλίο σελ. 212

Σχόλια συναδέλφων μαθηματικών:
1. Η γενική εικόνα που έχω είναι ότι τα θέματα ήταν καλά και διαβαθμισμένα με ερωτήματα που ήθελαν βαθιά γνώση της θεωρίας για να τα απαντήσεις πλήρως. Προσωπικά τα βρήκα μια χαρά για το σκοπό για τον οποίο τέθηκαν.
2. Ωραία θέματα κατανοητά σχετικά εύκολα γράφεις 15.
3. Ωραία θέματα τα οποία καλύπτουν ευρύ φάσμα. Παρόλα αυτά υπάρχουν παγίδες στις οποίες εύκολα ένας υποψήφιος μπορεί να χάσει μονάδες. Τέλος, το Δ4 είναι αρκετά τεχνικό το οποίο συνδέεται με προηγούμενο ερώτημα (Bolzano), ενώ ο ρυθμός μεταβολής είναι ένα κομμάτι που δυσκολεύει τους υποψήφιους.
Γενικά, απευθύνονται σε καλά προετοιμασμένους υποψήφιους οι οποίοι έχουν κατανοήσει σε βάθος την ύλη.
4. Πιο δύσκολα από τα περσινά θέματα.
5. Τα περισσότερα ερωτήματα μπορούν να απαντηθούν από τους καλά προετοιμασμένους υποψήφιους. Σε κάποια ερωτήματα υπάρχουν σημεία που απαιτούν περισσότερη προσοχή, αλλά αυτό είναι αναμενόμενο.
6. Δυσκολότερα των περσινών σαφέστατα τα θέματα των Μαθηματικών σήμερα. Εύκολα θα χαθούν αρκετές μονάδες από Γ4 , Δ2, Δ4. Πάμε πάλι για μέσο όρο των Οικονομικών γύρω στο 5,5 … μπορεί να λέω και πολύ. Ρυθμός μεταβολής = άντε γειά!
7. Πρώτη εκτίμηση για τα σημερινά θέματα.
Θέμα Α
Εύκολη απόδειξη, κλασικοί ορισμοί, Σ-Λ που έχουν ζητηθεί ξανά.
Θέμα Β
Με αφετηρία άσκηση του σχολικού ένα θέμα χωρίς ιδιαίτερη δυσκολία. Προσοχή στο πεδίο ορισμού της αντίστροφης, αλλά έχει ζητηθεί ξανά τέτοιου είδους ερώτημα στο παρελθόν.
Θέμα Γ
Κλασικό Θέμα Γ, με ερωτήματα τα οποία έχουν ζητηθεί και παλιότερα. Δύσκολο το Γ4 που ίσως αδικεί τους μαθητές οικονομίας και πληροφορικής.
Θέμα Δ
Δ1 και Δ2 αναμενόμενα και μέσα στο πνεύμα των εξετάσεων.
Δ3 από άσκηση του σχολικού.
Δ4. Πάρα πολύ ωραίο, αυξημένης δυσκολίας, γήινο όμως ερώτημα σε σχέση με άλλες χρονιές.
Διαβαθμισμένα θέματα και με σαφήνεια.
8. το Β2 είναι ίδιο με επαναληπτικές 2023
9. Στα ερωτήματα Γ3ii, Γ4, Δ3ii και Δ4 θα υπάρξουν αρκετές απώλειες. Σύνολο στα 22 μόρια. Όποιος μαθητής φτάσει κοντά στο 80% η το ξεπεράσει θα θεωρείται οτι τα πήγε περίφημα. Όσοι πάρουν πάνω από 90 άριστοι.
10. Τα σημερινά θέματα στο μάθημα των Μαθηματικών προσανατολισμού Γ Λυκείου κρίνονται απαιτητικά με μεγαλύτερο βαθμό δυσκολίας από τα θέματα των δύο προηγούμενων ετών. Πιο συγκεκριμένα, στα θέματα Α και Β δεν θα αντιμετωπίσουν ιδιαίτερα προβλήματα οι εξεταζόμενοι. Στο Θέμα Γ αυξάνεται ο βαθμός δυσκολίας με αποκορύφωση στα ερωτήματα Γ3 και Γ4 τα οποία προϋποθέτουν μεγάλη εξοικείωση στις αλγεβρικές πράξεις, στην τριγωνομετρία και εμβάθυνση στη διδαχθείσα ύλη τους. Το Θέμα Δ είναι ιδιαίτερα απαιτητικό και αναμένεται να προβληματίσει τους εξεταζόμενους σε μεγάλο βαθμό.
11. Τα θέματα είναι διαβαθμισμένες δυσκολίας , καλύπτουν μεγάλο μέρος της εξεταστέας ύλης και χαρακτηρίζονται από επιστημονική ακρίβεια. Δεν είναι δυσκολότερα από τα αντίστοιχα περσινά.
Συγκεκριμμένα ανά θέμα και ανά υποερώτημα:
ΘΕΜΑ Α
Α1. Απόδειξη βασικού θεωρήματος.
Α2. Βασικός ορισμός.
Α3. Διατύπωση βασικού θεωρήματος.
Α4. 5 ερωτήματα Σωστού-Λάθους που η απαντησή τους είναι άμεση και προκύπτει από τη θεωρία του σχολικού βιβλίου.
ΘΕΜΑ Β
Β1.Βασική άσκηση στις συναρτήσεις
Β2.Υπαρξη και ευρεση αντίστροφης συνάρτησης με βασικό τύπο.
Β3. Εύρεση ασύμπτωτων συνάρτησης με βασικό τύπο.
Β4. Απλή εξίσωση.Προσοχή στις δεκτές ρίζες
ΘΕΜΑ Γ
Γ1. Βασικές γνώσεις συνέχειας συνάρτησης
Γ2.Απαιτεί καλή γνώση της θεωρίας στη μονοτονία και στα ακρότατα κλαδικής συνάρτησης.
Γ3. i) Γνώση του θεωρήματος μέσης τιμής του Διαφορικού λογισμού ως προς τις προϋποθέσεις του (δεν ικανοποιείται μια συνθήκη).
ii) Έλεγχος αν υπάρχει ξ που έχει παράγωγο ίση με τον συντελεστή διεύθυνσης (σε σχέση με την θεωρία από ευθείες)
Γ4. Απαιτητική άσκηση στο Ρυθμό μεταβολής.
ΘΕΜΑ Δ
Δ1.Εφαρμογή ακροατών, μονοτονία.Απαιτεί συνθετική σκέψη.
Δ2. Απαιτητικό θέμα που εξετάζει συνδυασμό γνώσεων της ανάλυσης.
Δ3. Συνέχεια του ερωτήματος Δ2 που απαιτεί συνδυασμό γνώσεων της ανάλυσης.
Δ4. Υπολογισμός εμβαδού, υπολογισμός ορισμένου ολοκληρώματος που συνδέεται με τα προηγούμενα ερωτήματα. Απαιτεί καλή γνώση ολοκληρωμάτων και παραγωγών.
Καραγιάννης Ιωάννης
Σύμβουλος Εκπαίδευσης Μαθηματικών Ν.Κυκλαδων και 9ης ομάδας σχολείων ΔΔΕ Α’ Αθήνας 
12. Ήταν θέματα διαβαθμισμένης δυσκολίας αλλά με πιο δύσκολα ερωτήματα σε σχέση με την περσινή χρονιά.
Στο Β΄θέμα, ελέγχονταν βασικές γνώσεις της ανάλυσης.
Στο Γ’θέμα, όπου τα ερωτήματα κάλυπταν μεγάλο μέρος της ύλης, υπήρχαν ‘ερωτήματα-παγίδες’. Το ίδιο και στο Δ’ θέμα, που ήταν αυξημένης δυσκολίας. Γενικά, στα Γ’ και Δ’, για να ανταποκριθεί κανείς, έπρεπε να είναι πολύ καλά προετοιμασμένος».
Με βάση τη συνολική εκτίμηση του μαθηματικού, «τα θέματα είναι λίγο πιο δύσκολα από πέρσι και με βάση αυτό το δεδομένο, πιστεύω ότι οι επιδόσεις των υποψηφίων θα είναι ένα ‘κλικ’ πιο κάτω από πέρσι. Σε ό,τι αφορά τη διατύπωση των θεμάτων, ήταν σαφής, χωρίς κανένα πρόβλημα

Τρόπος εξέτασης και βαθμολόγησης

Για την εξέταση του μαθήματος «Μαθηματικά» της Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών και Σπουδών Υγείας και της Ομάδας Προσανατολισμού Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής, ισχύουν τα εξής:

1. Στους υποψηφίους του μαθήματος δίνονται τέσσερα (4) θέματα από την εξεταστέα ύλη, τα οποία μπορούν να αναλύονται σε υποερωτήματα, με τα οποία ελέγχεται η δυνατότητα αναπαραγωγής γνωστικών στοιχείων, η γνώση εννοιών και ορολογίας και η ικανότητα εκτέλεσης γνωστών αλγορίθμων, η ικανότητα του υποψηφίου να αναλύει, να συνθέτει και να επεξεργάζεται δημιουργικά ένα δεδομένο υλικό, καθώς και η ικανότητα επιλογής και εφαρμογής κατάλληλης μεθόδου.

2. Τα τέσσερα θέματα που δίνονται στους υποψηφίους διαρθρώνονται ως εξής:

α) Το πρώτο θέμα αποτελείται από ερωτήματα θεωρίας που αφορούν έννοιες, ορισμούς, λήμματα, προτάσεις, θεωρήματα και πορίσματα. Με το θέμα αυτό ελέγχεται η κατανόηση των βασικών εννοιών, των σπουδαιότερων συμπερασμάτων, καθώς και η σημασία τους στην οργάνωση μιας λογικής δομής.

β) Το δεύτερο θέμα αποτελείται από μία άσκηση που είναι εφαρμογή ορισμών, αλγορίθμων ή προτάσεων (ιδιοτήτων, θεωρημάτων, πορισμάτων).

γ) Το τρίτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση που απαιτεί από τον υποψήφιο ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης εννοιών και αποδεικτικών ή υπολογιστικών διαδικασιών.

δ) Το τέταρτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση ή ένα πρόβλημα που η λύση της/του απαιτεί από τον υποψήφιο ικανότητες συνδυασμού και σύνθεσης γνώσεων, αλλά και την ανάληψη πρωτοβουλιών για την ανάπτυξη στρατηγικών επίλυσής της/του.

3. Η βαθμολογία κατανέμεται ανά είκοσι πέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα θέματα. Η κατανομή της βαθμολογίας στα επιμέρους ερωτήματα μπορεί να διαφοροποιείται και καθορίζεται στη διατύπωση των θεμάτων.

Θέματα

Λύσεις

Σχόλια επί των θεμάτων

«Τα θέματα ήταν σαφή αλλά απαιτητικά σε χρόνο. Στο ερώτημα Δ3 υπήρχε μία ‘παγίδα’», δίνει την ‘ταυτότητα’ των σημερινών θεμάτων ο κ.Μαρίνος Ιωάννου, καθηγητής Χημείας στον Όμιλο Φροντιστηρίων Πουκαμισάς. Πιο αναλυτικά, το θέμα Α της θεωρίας, δεν είχε ιδιαίτερες δυσκολίες ενώ κάλυπτε μεγάλο μέρος της εξεταστέας ύλης. Στο θέμα Β, το οποίο ήταν διατυπωμένο με σαφήνεια επίσης και χωρίς ‘παγίδες’, εκτός της κατανόησης της θεωρίας, χρειάζονταν να επιστρατευτεί και η κριτική ικανότητα των υποψηφίων. Για πρώτη φορά εξετάστηκε στο Β4 η ενεργειακή κατανομή των μορίων σε διαφορετικές θερμοκρασίες, κάτι που βρίσκεται μεν ακριβώς με τον ίδιο τρόπο στο σχολικό εγχειρίδιο, δεν παύει όμως να δυσκολεύει τους μαθητές.
Το θέμα Γ θεωρείται βατό.

Σύμφωνα με τον ακαδημαϊκό υπεύθυνο Χημείας των φροντιστήριων «Πουκαμισας», Μαρίνο Ιωάννου, τα θέματα καλύπτουν μεγάλο μέρος της εξεταστέας ύλης και δεν φαίνεται να έχουν ιδιαίτερες παγίδες. Η όποια δυσκολία θα είναι η έκτασή τους».

Τρόπος εξέτασης και βαθμολόγησης

Για την εξέταση του μαθήματος «Χημεία» της Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών και Σπουδών Υγείας, ισχύουν τα εξής:

Στους υποψηφίους δίνονται τέσσερα (4) θέματα, που έχουν την παρακάτω μορφή:

α) Το πρώτο θέμα αποτελείται από ερωτήσεις, με τις οποίες ελέγχεται η γνώση της θεωρίας σε όσο το δυνατόν ευρύτερη έκταση της εξεταστέας ύλης.

β) Το δεύτερο θέμα αποτελείται από ερωτήσεις, με τις οποίες ελέγχεται η κατανόηση της θεωρίας, η κριτική ικανότητα των υποψηφίων, καθώς και οι νοητικές δεξιότητες που απέκτησαν κατά την εκτέλεση των εργαστηριακών ασκήσεων ή άλλων πειραματικών δραστηριοτήτων που έγιναν στο πλαίσιο του μαθήματος.

γ) Το τρίτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση εφαρμογής της θεωρίας, η οποία απαιτεί ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης εννοιών, τύπων, νόμων και αρχών. Η άσκηση μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα.

δ) Το τέταρτο θέμα αποτελείται από ένα πρόβλημα ή μία άσκηση, που απαιτούν ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης γνώσεων, αλλά και την ανάπτυξη στρατηγικής για την επίλυσή του/της. Το πρόβλημα αυτό ή η άσκηση μπορεί να αναλύονται σε επιμέρους ερωτήματα.

Η βαθμολογία κατανέμεται ανά είκοσι πέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα θέματα.

Θέματα

Λύσεις

Σχόλια επί των θεμάτων

Από το Β θέμα, πιο απαιτητικό ήταν το Β4. Προσοχή χρειάζονταν, επίσης, στο θέμα Γ – «εδώ χρησιμοποιήθηκε μία συγκεκριμένη τεχνική, που λέγεται ‘εμφωλευμένοι βρόχοι’», αναφέρει ο καθηγητής. Τέλος, χωρίς δυσκολίες ήταν το θέμα Δ – «αν και συνήθως αναμένεται να είναι πιο δύσκολο για τους υποψηφίους, τελικά αφορούσε σε τυπικές επεξεργασίες πινάκων, κάτι που εύκολα διαχειρίζονται οι μαθητές», υπογραμμίζει. Επομένως, συνολικά, οι υποψήφιοι δεν προβληματίστηκαν καθόλου, αφού τα θέματα ήταν ίσως και λίγο πιο εύκολα από πέρσι. Να σημειωθεί, ότι καλύπτεται όχι μόνο μεγάλο εύρος ύλης αλλά καλύπτεται και ο σκοπός του μαθήματος. Όσο για το χρόνο, ήταν υπέρ-αρκετός», σημειώνει ο κ.Λιοδάκης.

Σύμφωνα με τον ακαδημαϊκό υπεύθυνο Πληροφορικής, Λευτέρη Λιοδάκη, το πρώτο θέμα περιλαμβάνει θεωρία που αφορά τη νέα ύλη, στο τρίτο θέμα παρουσιάζεται μια λειτουργία βρόχων ενώ το τέταρτο θέμα δεν θα προβληματίσει τους υποψηφίους

Τρόπος εξέτασης και βαθμολόγησης

Για την εξέταση του μαθήματος «Πληροφορική» της Ομάδας Προσανατολισμού Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής, ισχύουν τα εξής:

Η εξέταση στο μάθημα Πληροφορική, περιλαμβάνει τέσσερα (4) θέματα που περιέχουν θεωρία και ασκήσεις ή προβλήματα και είναι κλιμακούμενης δυσκολίας.

α) Τα θέματα θεωρίας αποτελούνται από ερωτήσεις διαφόρων τύπων με τις οποίες ελέγχονται η γνώση και η κατανόηση της θεωρίας, η κριτική ικανότητα των υποψηφίων, η ικανότητα αξιοποίησης θεωρητικών γνώσεων για την αξιολόγηση δεδομένων και την εξαγωγή συμπερασμάτων και η δυνατότητα παρουσίασής τους με σωστούς επιστημονικούς όρους και σωστό γραπτό λόγο.

β) Τα θέματα ασκήσεων ή προβλημάτων στοχεύουν στον έλεγχο της ικανότητας του υποψηφίου να χρησιμοποιεί, σε συνδυασμό, γνώσεις ή δεξιότητες, που απέκτησε για την επίλυσή τους.

Η βαθμολογία κατανέμεται ανά εικοσιπέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα (4) θέματα.
Ειδικότερα, το πρώτο θέμα είναι θεωρίας. Το δεύτερο θέμα αποτελείται από το πρώτο μέρος, που είναι θεωρίας και βαθμολογείται με δεκαπέντε (15) μονάδες, και από το δεύτερο μέρος που, όπως και το τρίτο και το τέταρτο θέμα, είναι ασκήσεις ή προβλήματα σχετικά με το περιεχόμενο του μαθήματος και τις εφαρμογές του.

Θέματα

Λύσεις

Σχόλια επί των θεμάτων

Όπως σχολιάζει ο κ.Αντώνης Κατσιλής, καθηγητής Φυσικής στον Όμιλο Φροντιστηρίων Πουκαμισάς, «τα σημερινά θέματα της Φυσικής ήταν έξυπνα και πρωτότυπα. Λόγω μεγάλου όγκου θεμάτων, χρειάζεται προσοχή στη διαχείριση του χρόνου και θα είναι ένας ‘μαραθώνιος’ πολλών σελίδων για τους μαθητές. Σίγουρα απαιτείται κριτική αντίληψη από τους υποψηφίους και ταχύτητα σε μαθηματικούς υπολογισμούς. Το τρίτο θέμα είναι αναμενόμενο. Και η θεωρία του πρώτου θέματος έχει κάποιες παγίδες αλλά είναι ύλη που έχουν δουλέψει αρκετά τα παιδιά. Τα θέματα είναι διατυπωμένα με σαφήνεια, δεν βλέπουμε μέχρι στιγμής κάποιο πρόβλημα. Γενικά, είναι ένα δύσκολο και μεγάλο σε όγκο διαγώνισμα. Θα εξαντλήσουν σίγουρα το τρίωρο».

Τρόπος εξέτασης και βαθμολόγησης

Για την εξέταση του μαθήματος «Φυσική» της Ομάδας Προσανατολισμού Θετικών Σπουδών και Σπουδών Υγείας, ισχύουν τα ακόλουθα:

Στους υποψηφίους δίνονται τέσσερα (4) θέματα που θα συνοδεύονται από πίνακα δεδομένων και τύπων ο οποίος θα περιλαμβάνεται στις διδακτικές οδηγίες. Τα θέματα έχουν την παρακάτω μορφή:

α) Το πρώτο θέμα αποτελείται από ερωτήσεις, με τις οποίες ελέγχεται η γνώση της θεωρίας σε όσο το δυνατόν ευρύτερη έκταση της εξεταστέας ύλης.

β) Το δεύτερο θέμα αποτελείται από ερωτήσεις, με τις οποίες ελέγχεται η κατανόηση της θεωρίας, η κριτική ικανότητα των υποψηφίων, καθώς και οι νοητικές δεξιότητες που απέκτησαν κατά την εκτέλεση των εργαστηριακών ασκήσεων ή άλλων πειραματικών δραστηριοτήτων που έγιναν στο πλαίσιο του μαθήματος.

γ) Το τρίτο θέμα αποτελείται από μία άσκηση εφαρμογής της θεωρίας, η οποία απαιτεί ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης εννοιών, τύπων, νόμων και αρχών. Η άσκηση μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα.

δ) Το τέταρτο θέμα αποτελείται από ένα πρόβλημα ή μία άσκηση, που απαιτούν ικανότητα συνδυασμού και σύνθεσης γνώσεων, αλλά και την ανάπτυξη στρατηγικής για την επίλυσή του/της. Το πρόβλημα αυτό ή η άσκηση μπορεί να αναλύονται σε επιμέρους ερωτήματα.

Η βαθμολογία κατανέμεται ανά είκοσι πέντε (25) μονάδες στο καθένα από τα τέσσερα θέματα.

Θέματα

Λύσεις

Σχόλια επί των θεμάτων

Σχετικά με την Οικονομία – «Χρειάστηκε καλή αποκωδικοποίηση της εκφώνησης των θεμάτων»

«Τα σημερινά θέματα των Πανελλαδικών κάλυπταν το μεγαλύτερο μέρος της ύλης αν και δεν ήταν από τα αναμενόμενα», σχολιάζει ο κ. Ανδρέας Λίτσας, καθηγητής Οικονομίας στον Όμιλο Φροντιστηρίων Πουκαμισάς και προσθέτει: «Δόθηκε ιδιαίτερη έμφαση στη μακρο-οικονομία. Παρόμοιας δυσκολίας με τα περσινά θέματα και απευθύνονταν, όπως και πέρσι, σε καλά προετοιμασμένους μαθητές. Βέβαια, φέτος, χρειαζόταν καλή κριτική σκέψη και καλή ικανότητα στις πράξεις. Στην πραγματικότητα, χρειάστηκε σωστή αποκωδικοποίηση της εκφώνησης από τον εξεταζόμενο, κάτι που ισχύει ειδικά στην εκφώνηση της Ομάδας Δ από τον υποψήφιο, τότε γίνεται πραγματικά εύκολη η επίλυσή της! Η διατύπωση των θεμάτων, δεν είχε ασάφεια απλώς τα παιδιά θα έπρεπε να καταβάλουν έναν επιπλέον κόπο για να ‘διαβάσουν’ σωστά τα δεδομένα. Επομένως, δεν ήταν τα ίδια τα ζητούμενα δύσκολα αλλά η αποκωδικοποίησή τους, να καταλάβουν, δηλαδή, τα παιδιά τι ζητάει το θέμα.
Επίσης, φέτος, θεωρώ πως απαιτείται περισσότερος χρόνος για την επίλυση των θεμάτων, επειδή υπήρχαν αρκετές πράξεις, είναι πολύ πιθανόν να εξαντλήσουν το χρόνο».

Τρόπος εξέτασης και βαθμολόγησης

Η εξέταση του μαθήματος «Οικονομία» της Ομάδας Προσανατολισμού Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής, περιλαμβάνει τέσσερις (4) ομάδες ερωτήσεων:

α) Η πρώτη αποτελείται από ερωτήσεις με τις οποίες ελέγχεται τόσο η κατοχή των αναγκαίων γνωστικών στοιχείων όσο και η κατανόησή τους.

β) Η δεύτερη αποτελείται από μία ερώτηση με την οποία ελέγχεται η ικανότητα σύνθεσης και κριτικής ανάλυσης και εφαρμογής στην καθημερινή πράξη των γνώσεων που απέκτησαν οι υποψήφιοι.

γ) Η τρίτη αποτελείται από μία άσκηση, η οποία απαιτεί την εφαρμογή τύπων, νόμων ή αρχών για την εξαγωγή αποτελεσμάτων και συμπερασμάτων. Η άσκηση μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα.

δ) Η τέταρτη αποτελείται από ένα πρόβλημα, το οποίο απαιτεί την ικανότητα συνδυασμού γνώσεων για τον υπολογισμό, τη συσχέτιση και αξιολόγηση οικονομικών μεγεθών. Το πρόβλημα αυτό μπορεί να αναλύεται σε επιμέρους ερωτήματα.

Η βαθμολογία κατανέμεται κατά 25% σε καθεμία από τις ομάδες αυτές. Η κατανομή της βαθμολογίας στις ερωτήσεις κάθε ομάδας, μπορεί να διαφοροποιείται ανάλογα με το βαθμό δυσκολίας σε καθεμία από αυτές, η οποία καθορίζεται κατά τη διατύπωση των θεμάτων και ανακοινώνεται στους/στις υποψηφίους/ες γραπτώς.

Το 50% έγραψε κάτω από τη βάση στα Μαθηματικά (2ο και 4ο Πεδίο). Λίγοι βαθμολογούνται με άνω του 15 στην Εκθεση. Το άριστα στα Αρχαία, μέχρι στιγμής, είναι 13 με 14

Από τα μέχρι στιγμής δεδομένα η διακύμανση των βάσεων θα κριθεί από την Εκθεση, που είναι μάθημα Γενικής Παιδείας και αφορά όλες τις Ομάδες Προσανατολισμού (Ο.Π.) και τα Μαθηματικά, αλλά και κοινό μάθημα για το 2ο Πεδίο των Θετικών Σπουδών και το 4ο των Επιστημών Οικονομίας και Πληροφορικής.

Στην Πληροφορική, όπου τα θέματα ήταν εύκολα, αναμένεται ότι οι υποψήφιοι θα πετύχουν υψηλή βαθμολογία, που θα ανεβάσει και τη βάση εισαγωγής στις σχολές του 4ου Πεδίου.

Σε ό,τι αφορά στην Εκθεση, ο μέσος όρος για την πλειονότητα των γραπτών κυμαίνεται μεταξύ 12 και 15, ενώ λίγοι φαίνεται να ξεπερνούν αυτό το όριο. Ρόλο-κλειδί στη διακύμανση των βάσεων για τους υποψηφίους της 2ης Ο.Π. (Θετικών Σπουδών) και της 4ης Ο.Π. (Επιστημών Οικονομίας και Πληροφορικής) πρόκειται να παίξουν τα Μαθηματικά, όπου το υψηλό επίπεδο δυσκολίας αναμένεται να μειώσει τον αριθμό των αρίστων.

Οι πρώτες ενδείξεις από τους βαθμολογητές είναι πως περίπου το 50% έχει γράψει κάτω από τη βάση, γεγονός που -εφόσον επιβεβαιωθεί στο σύνολο των γραπτών- θα ρίξει τις βάσεις.

Αυξημένης δυσκολίας τα ζητούμενα στη Βιολογία. Τα θέματα στα Λατινικά ήταν δυσκολότερα από πέρυσι, ενώ μια «παγίδα» υπήρχε στο μάθημα της Χημείας. Οσο για το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας, αν και σημειώθηκε κάποια αστοχία κατά την αντιγραφή των θεμάτων, δεν φαίνεται να επηρεάζονται από αυτήν οι επιδόσεις των μαθητών.

Στα υπόλοιπα μαθήματα είναι ακόμη πολύ νωρίς για ασφαλή συμπεράσματα, αφού η βαθμολόγηση βρίσκεται σε πρώιμο στάδιο. Μια σημαντική αλλαγή φέτος φαίνεται πως εισάγει η εξίσωση των τίτλων σπουδών στις σχολές των Μηχανικών του ΠΑΔΑ, όπως και των Μηχανολόγων Μηχανικών του ΕΛΜΕΠΑ με εκείνους Πολυτεχνικής Σχολής, με ισχυρό το ενδεχόμενο ανόδου των βάσεων στις συγκεκριμένες σχολές.

Η αποτίμηση της ΟΕΦΕ

«Είναι νωρίς για συμπεράσματα, αλλά οι πρώτες ενδείξεις για τη βαθμολόγηση των γραπτών αποτυπώνουν μια δυσκολία στην αριστεία στα Μαθηματικά, δηλαδή είναι πιο δύσκολο φέτος να ξεπεράσει κανείς το 16 ή το 17. Επομένως, φαίνεται ότι στις σχολές του 2ου και του 4ου Πεδίου, που έχουν βαρύτητα τα Μαθηματικά, ενδεχομένως να σημειωθεί μία μικρή κάμψη», λέει ο κ. Γιάννης Βαφειαδάκης, πρόεδρος της Ομοσπονδίας Εκπαιδευτικών Φροντιστών Ελλάδος (ΟΕΦΕ), και προσθέτει: «Εκκρεμεί, ωστόσο, το τέταρτο μάθημα -η Φυσική στο 2ο Πεδίο και η Οικονομία στο 4ο- που είναι επίσης, μάθημα βαρύτητας».

Συνολικά, ο ίδιος θεωρεί ότι «ήταν θέματα αναμενόμενα, δεν “σηκώσανε σκόνη”: βατά, κλιμακούμενης δυσκολίας, χωρίς προβλήματα ως προς τη διατύπωση και τη σαφήνεια καλύπτουν μεγάλο εύρος της εξεταστέας ύλης. Ακόμη και στα Μαθηματικά, που προανέφερα, ήταν ξεκάθαρη η διατύπωση – η δυσκολία τους έγκειται στους υπολογισμούς, με το ερώτημα Δ4 να προκύπτει ως ιδιαίτερα απαιτητικό».

Σύγκριση με πέρυσι

Ιδιαίτερα χαμηλές φαίνεται πως θα είναι οι φετινές επιδόσεις στην Eκθεση. Η τάση αυτή αναμένεται να αποτυπωθεί και στις βάσεις. Πέρυσι, σύμφωνα με μελέτη του ερευνητή-μαθηματικού Στράτου Στρατηγάκη, στο 1ο Πεδίο, κάτω από 10 έγραψε το 13,87%. Κάτω από τη βάση είχε γράψει στο 2ο Πεδίο το 6,02%, στο 3ο Πεδίο το 7,6% και στο 4ο Πεδίο το 22,39%. Αν φέτος, όπως διαφαίνεται, θα είναι πτωτική η τάση στη βαθμολόγηση των Μαθηματικών, υπενθυμίζεται ότι πέρυσι, σύμφωνα με τη μελέτη του κ. Στρατηγάκη, στο 2ο Πεδίο κάτω από 10 έγραψε το 27,58% των υποψηφίων, ενώ στο 4ο Πεδίο, το 70,04%. Αντίστοιχα, πάνω από 18 έγραψε το 17,78% του 2ου και το 2,54% του 4ου Πεδίου.

Στη Βιολογία τα δυσκολότερα θέματα φέτος ίσως κρίνουν καθοδικά την πορεία των βάσεων. Πέρυσι το 39,38% έγραψε κάτω από 10 και το 15,39% πάνω από 18, όπως προκύπτει από την ίδια μελέτη.

Τέλος, στο 4ο Πεδίο προβλέπεται να σημειώσουν υψηλές βαθμολογίες περισσότεροι υποψήφιοι λόγω της ευκολίας των θεμάτων στην Πληροφορική, μάθημα στο οποίο πέρυσι το 38,50% έγραψε κάτω από 10.

Φέτος, αναμένεται πτωτική τάση στη διαμόρφωση των βάσεων στις τρεις από τις τέσσερις Ομάδες Προσανατολισμού, όπως δείχνουν τα στοιχεία από τη βαθμολόγηση των γραπτών και τις χαμηλές επιδόσεις των υποψηφίων. Σύμφωνα με αξιόπιστες πηγές, «φέτος θα δούμε και Ιατρικές σχολές με κάτω από 18.000 μόρια, ενώ οι βάσεις σε όλες τις μεγάλες Πολυτεχνικές Σχολές αναμένεται να πέσουν πάνω από 500 μόρια στην Αθήνα».

Το άριστα φέτος φαίνεται να είναι δύσκολο να επιτευχθεί και στα τέσσερα επιστημονικά πεδία, επηρεάζοντας τις υψηλόβαθμες σχολές και αυξάνοντας τον ανταγωνισμό μεταξύ όσων έχουν γραπτά με βαθμολογίες μεταξύ 13 και 15.

Η Ομάδα Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Σπουδών ίσως καταφέρει να αποφύγει τη μείωση των βάσεων, κάτι που δε φαίνεται πιθανό για τις υπόλοιπες τρεις Ομάδες: Θετικών Σπουδών, Υγείας, και Οικονομίας και Πληροφορικής.

Η Φυσική αναδεικνύεται σε αρνητικό πρωταγωνιστή των φετινών Πανελλαδικών Εξετάσεων, καθώς δυσκολεύει ιδιαίτερα τους υποψηφίους του 2ου και 3ου επιστημονικού πεδίου με την αυξημένη δυσκολία και πολυπλοκότητα των θεμάτων της. Παράλληλα, η Εκθεση, αν και φαινομενικά εύκολη, αποδείχθηκε παγίδα για πολλούς υποψηφίους, με πολλά γραπτά να πηγαίνουν σε τρίτο βαθμολογητή λόγω σημαντικών αποκλίσεων.

Εκτιμήσεις ανά μάθημα

Στη Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία, τα θέματα τελικά δεν ήταν τόσο εύκολα όπως αρχικά εκτιμήθηκε, με πολλά γραπτά να πηγαίνουν για αναβαθμολόγηση. Ο μέσος όρος βαθμολογίας στην Ανθρωπιστικών Σπουδών αναμένεται γύρω στο 13, ενώ πέρυσι ήταν 13,39. Στη Θετικών Σπουδών, ο περσινός μέσος όρος του 14,06 θα πέσει γύρω στο 13,80. Στη Σπουδών Υγείας, ο περσινός μέσος όρος του 14,25 θα μείνει οριακά στο 14, ενώ στην Οικονομικών Σπουδών, ο περσινός μέσος όρος του 11,98 θα πέσει κάτω από το 11,50.

Το μάθημα της Ιστορίας, το οποίο ήταν το πιο απαιτητικό των τελευταίων ετών, θα επηρεάσει τους υποψηφίους της 1ης Ομάδας Προσανατολισμού, με τον μέσο όρο της βαθμολογίας να αναμένεται κάτω από το 10. Στα Αρχαία Ελληνικά, οι φετινές επιδόσεις αναμένεται να κυμανθούν γύρω στο 10,3 με 10,5, ενώ στα Λατινικά αναμένονται επιδόσεις κοντά στα περσινά επίπεδα, με πιθανή μικρή αύξηση του μέσου όρου.

Τα Μαθηματικά αποδείχθηκαν ιδιαίτερα δύσκολα για τους υποψηφίους της 2ης και 4ης Ομάδας Προσανατολισμού. Οι αριστούχοι θα είναι λίγοι, και οι επιδόσεις θα κυμανθούν γύρω στο 12,20 με 12,30 για τη Θετική Κατεύθυνση και γύρω στο 6,5 για την Οικονομική.

Η Φυσική θεωρήθηκε αντιπαιδαγωγικά δύσκολη, με ελάχιστα γραπτά να αναμένεται να υπερβούν το 17. Ο μέσος όρος στη Θετική Κατεύθυνση θα κινηθεί γύρω στο 10,50, ενώ στη Σπουδών Υγείας γύρω στο 9.

Η Βιολογία αναμένεται να μην διαφοροποιηθεί σημαντικά σε σχέση με τα προηγούμενα χρόνια, ενώ στη Χημεία τα θέματα αξιολογήθηκαν ως διαβαθμισμένης δυσκολίας, με τον μέσο όρο να κυμαίνεται γύρω στο 11 στη Θετικών Σπουδών και 10,50 στη Σπουδών Υγείας.

Η εκτίμηση για τις βάσεις

Στην Ανθρωπιστικών Σπουδών, οι βάσεις δεν θα παρουσιάσουν ιδιαίτερες διακυμάνσεις, ενώ στη Θετικών και Τεχνολογικών Σπουδών και στην Επιστημών Υγείας αναμένεται πτώση λόγω των απαιτητικών Μαθηματικών και της δύσκολης Φυσικής. Στην Οικονομίας και Πληροφορικής, οι επιδόσεις στα Μαθηματικά θα είναι χειρότερες, χωρίς μεγάλες διαφορές στα γραπτά της Πληροφορικής.

Τα επόμενα βήματα

Οι εξετάσεις στα ειδικά μαθήματα θα διεξαχθούν μεταξύ 18 και 28 Ιουνίου. Η ανακοίνωση των βαθμών αναμένεται από 28 Ιουνίου έως 1 Ιουλίου, με τις βαθμολογίες των ειδικών μαθημάτων να ακολουθούν την πρώτη εβδομάδα του Ιουλίου. Η συμπλήρωση των μηχανογραφικών δελτίων θα γίνει τη δεύτερη εβδομάδα του Ιουλίου, και οι βάσεις εισαγωγής θα ανακοινωθούν στα τέλη Ιουλίου.

Η αντιστοίχιση τμημάτων πρώην ΤΕΙ με Πολυτεχνικές Σχολές

Η αντιστοίχιση των τμημάτων του Πανεπιστημίου Δυτικής Αττικής με Πολυτεχνικές Σχολές αναμένεται να εκτοξεύσει το ΠΑΔΑ. Εάν το υπουργείο Παιδείας αποφασίσει άμεσα υπέρ των μετεγγραφών, οι βάσεις του ΠΑΔΑ θα αυξηθούν σημαντικά, προσφέροντας επαγγελματικά δικαιώματα μέσω της εγγραφής στο ΤΕΕ.